坚持以教学为中心

对学校而言，教学是中心工作，是一个不言自明的道理。新修《职业教育法》已经明确，职业教育培养的是高素质技术技能人才。高职院校就是要按照这样的人才培养要求落实教学工作，关键的是怎么抓教学？怎么来推动中心工作？

“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”是我国职业教育的办学方针，新中国成立以来职业教育的最大功绩就是提供了数以千万计的专业技术技能人才，支撑了经济与社会发展需要。进入新世纪，党的二十大明确指出要优化职业教育类型定位。面对产业转型升级，进入到高质量发展阶段的职业教育，怎么优化，怎么高质量发展，以教学为中心就是我们要遵循的基本规律。

“时间就是金钱”是改革开放初期深圳提出的口号，当时人们不理解，认为有拜金主义之嫌，随着市场经济的深入，人们普遍接受，并且成为了一个朴素真理。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育选用“优化”一词，准确说明职业教育的类型已经定位，现阶段主要的不是单纯增强增量，是调整优化。按教育学理论，现今比较认同的是从以教为中心，转到以学为中心，就是从产品思维到服务思维的转化，这也是市场经济的结论。

坚持以教学为中心，要以教师发展为首务。“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。职业教育到高质量阶段，已经不仅是生均设备值、教学场地等硬件指标的追求，首当其冲是要拥有自己的大师，拥有一批校内校外的技能大师、工匠之师，打造高水平双师队伍，推进大学治理现代化。

坚持以教学为中心，要以“产教融合”为引领。职业教育区别普通教育，重要的是做好跨界和融合。服务区域的市域联合体、服务行业的产教融合共同体，现代学徒制、订单式培养、现场工程师等等，是体制机制层面改革的种种表现。现代职教体系建设改革，就是从教育转向“产教”，从区域转向“全局”，从分类转向“协同”，从单一转向“多元”。

坚持以教学为中心，要以“做中学、学中做”为路径。普通教育知识体系以学科为基础建构，职业教育则基于工作过程建构体系。工作过程通过行动导向改造学习情境，对接职业分类、工作任务、职业能力和工作情景，从简单到复杂，从单一到综合，最终让学生从知识、能力和素养上掌握实际工程或任务需要的工作能力。

坚持以教学为中心，要以学生成长成才为归宿。习总书记强调“营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境”，职业教育是促进就业的重要途径，但不是单纯的就业教育。面对生源多样化，学习终身化，服务人的全面发展，探索以学生为主体的研究式、实践型课堂教法改革，形成以学习者为中心的教学评价，才能真正做到服务人人、人人出彩。